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CAXA使我們專業課的教學上了一個新的台階

我們剛引進CAXA製造工程師時，隻限於會使用主要功能菜單，稍複雜的功能我們采用回避的態度，隨著學生學習興趣的不斷提高，教師的教學水平也在提高，教學的重點逐漸轉移到實用、夠用的層麵上。因此，我們到工廠做了大量的調查，收集相關資料，積累大量素材，使得我們在軟件的教學中采用大量的來源於生產一線的例題，學生普遍感覺這種學習更具有實際意義，特別是在CAM部分的教學中，由於我們的例子，來源於生產一線，在工藝參數的設置上，以實際的加工為依據，無論是教師還是學生，都會得到不同程度的提高，我在教學的過程中，不斷總結，形成一套工藝表格，結合學生的專業進一步學好CAXA製造工程師軟件。

我校於82年創辦模具專業，自CAXA引進以來，我們就進行了大量的實驗，將數控綜合實訓以及數控大作業合並為一體，進行模具的測繪、設計，進而進行數控編程與加工，最後，進行模具的組裝，這樣做的結果使得學生不但學習了數控知識又鞏固了模具的知識，深受學生的歡迎，學生拿著自己的勞動成果，欣喜若狂，同時他們也在進一步的思考，如何更好地利用數控機床進行複雜曲麵的加工，又促進了CAXA軟件的功能的開發與利用，下麵是學生利用CAXA軟件的作品：

充分利用軟件資源開辟第二課堂

由於數控專業學生作品的推出，對學校全體師生有了很大的促動，紛紛要求學習CAXA軟件，而模具專業所有的學生，更是將所有的業餘時間安排在計算機房中，家長對我們的學習氛為做了充分的肯定，因此，校培訓處於03年初開始了製造工程師的培訓工作，開始對校內學生進行培訓。

為了提高培訓的質量，學校派出教師參加勞動部舉辦的師資培訓班，04年學校派出六名數控專業的教師到德國研修。

數控實訓室現有設備為：數控車9台，數控銑9台，加工中心1台，電火花1台，線切割1台，數控計算機100台，手工編程模擬儀10台，在現有設備的基礎上，學校又引進仿真軟件40節點，加大學生的實訓力度。這樣，我們的培訓班每期120學時，時間3個月，分為四個教學階段：一、理論部分：20學時，二、自動編程：40學時，三、仿真加工：20學時，四、機床操作：40學時。

經過培訓班畢業的學生，他們的數控編程與加工的能力普遍有所提高，取得勞動部工藝員證的學生在就業時得到工廠的好評，我們做過調查，工廠普遍認為：我們的畢業生適應能力強，熟悉機床快，04年的畢業生中，凡是取得工藝員證的學生，全部在數控崗位。

由於我們的辦學思路收到了良好的效果，有好多在職職工要求參加我們的培訓班，由於他們來自生產一線，這對我們的教師是一個挑戰，我們一邊教他們軟件，一邊向他們學習實際生產經驗，在傳授知識的同時，教師有所提高。

工廠的需求就是對我們教學的要求

我們在教軟件的同時，更加注重的是工廠可能發生的問題在教學中如何體現的問題。如我們所采用的圖紙，常常是借鑒工廠的實際加工圖紙。這樣做教師教起來會比較困難，但學生會通過教師的努力，學到更多的知識。

工廠圖紙

總之，通過引進CAXA製造工程師軟件，使我們在專業課的教學中，更加貼近生產實際，無論是教師還是學生的專業素養都有不同程度的提高，我們是最大的受益者，我們將繼續努力，為我國的製造業的發展貢獻我們的力量。